龙川嘉瑞蒙台梭利幼儿园

    在蒙台梭利看来，所有的儿童在出生时是相似的，他们以一种相同的方式，按照统一的规律发展。生长是由于内在的生命潜力的发展，它的生命力量是按照遗传确定的生物学规律发展起来的，所以尽管儿童的成长包括许多方面，但所有这些都遵循一个固定的顺序，服从一个普遍的规律。
    蒙台梭利认为，所有的儿童天生都具有自我成长发展的生命力，并把它称为何默（horme）。何默是儿童自我成长发展、独立自主地完成人格的生命力。儿童具有“希望长大成人，成为优秀人物”的“成长发展愿望”及其可能性，还有见、闻、触、了解各种事物等的“感觉、知觉的需求”，以及独立自主从事活动的“自立的需求”，此外，还有自己动手做做看的“自发性”或“意向”。这一切都是何默的作用。
    另外，儿童的内在生命中还有吸收性心智，是幼儿所独有的无意识的记忆力，吸收性心智具有吸收环境的作用。除了知识与技能之外，幼儿精神的构造与大人的完全不同，儿童的情感和意志是透过吸收性心智吸收环境而形成。尽管幼儿作为一个“精神胚胎”，在出生前就勾勒出了心理发展的蓝图，从它存在起就具有自我生长和发展的积极力量，但他仍然过着一种胚胎的生活，所建筑起来的是一个“人的本能型式”。他心理的发展必须依靠吸收其周围的环境，有如“生理胚胎”在母体里吸收营养一样，利用创造本能和积极的潜力，构筑起一个精神世界。
    儿童身心诸器官及其机能有一定的发展时期。在这时期内，儿童强烈渴望对其机能的成长发展给予必要的刺激，这种情形犹如饥饿的人渴求食物一般。这个时期即是敏感期，此时一旦受到刺激，器官的机能以及知识由于能够顺利吸收，将急速地发展。但是这个敏感期只持续一定时间，一旦消逝，以后的努力就会事倍功半。
    由此可知，儿童是透过何默（自我发展的生命力）、吸收性心智、敏感期等内在生命的作用而成长发展。儿童的心理发展，就像身体的发展一样，也遵循着相同的大自然的创造规律，开始几乎是一无所有，就像在原始生殖细胞中还没发育成一个完全的人一样，新生儿也不会形成任何心理个性；然后受到内在生命力的驱动，通过吸收外界刺激和印象，由吸收性心智来完成心理材料的积累，形成许多感受点和心理需要的器宫，最后从无意识过渡到有意识，产生心理活动。这些都遵循着自然所规定的一个严格程序，比任何组织严密的学校所规定的程序更加精密、可靠。
    蒙台梭利发现，在儿童的心灵中有着一种深不可测的秘密，随着心灵的发展，它逐渐展现出来，这种隐藏的秘密像生殖细胞在发展中遵循某种模式一样，这种深藏的秘密也只能在不断发展的过程中才能被发现。所以说，儿童心理的发展既有一定进程，也具有渐见的特点。