龙川嘉瑞蒙台梭利幼儿园

    （一）成人的影响
    导致幼儿产生暴力的根源往往来自成人世界。
    1.家庭因素
    家庭暴力。较为普遍的是丈夫对妻子，父母对子女的暴力侵害，如果孩子目睹了父母之间的暴力行为，幼小的心灵从此将有终生抹不去的“伤疤”。如果孩子遭受了父母的身体和精神的暴力行为，更易产生报复心理，并易产生报复行为，不仅会针对父母，更会针对同学等他人。
    家庭教育。父母的文化素质低、道德品质败坏使幼儿耳闻目染，成为继承者；父母的管教方法不正确，如，放任自流、过于溺爱、过于严格都会成为诱发幼儿暴力因素，再者父母本身的心理健康状况直接影响到孩子的心理。研究表明，现代父母在社会经济文化转轨中，自身产生的社会心理疾病，如，紧张、恐惧、冷漠或不安全感等，潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍。
    2.学校因素
    首先，教育体制的弊病与教师素质的低下，是儿童及青少年产生暴力行为的诱因之一，中国的应试教育使得孩子的成长是在书本中度过的，他们没有更多的时间学习为人处事的方法，没有时间更多地与成人交流，处于青春叛逆期的他们，内心精神独立成长的需要经常受到压制。
    其次，教师和学生都为了升学率而焦虑，扭曲了正常人的心理——心理暴力，成绩好的学生有心理问题，成绩差的学生更是常受到歧视，一系列的问题层出不穷。
    另外，社会的快速发展使成年人更加把教育看成出人头地的方式，所以“竞争能力需要从小培养”已成为一批家长的观念，并下移到幼儿园阶段。教育问题导致了心理问题，而心理问题则导致了一系列的社会问题，形成恶性循环。
    3.社会因素
    暴力文化。网络已经成为21世纪全球的重要媒介，成为人们的日常生活获取信息与知识的重要方式，但是在网络发展初期阶段，网络低俗文化屡禁不止，色情、暴力随处可见，如，色情暴力影碟、小说、图片、游戏等。这对于处于成长期的儿童和青年，他们还没有较强的判断能力和抑制能力，这些有着与毒品一样的危害能力的东西，无疑成为引发他们产生负面行为的重要导火索。据说曾有人统计过，在因特网上流动的非教育信息，就有70％涉及到色情、暴力。当前流行的绝大多数电子游戏其内容都充斥着种种暴力成分。
    有一些游戏，让青少年在游戏中扮演着施暴者的角色，让自我个体在虚拟世界中体验着真实的屠杀快感。用武力解决问题的“暴力”思想，久而久之会成为一种为人处事的价值观念，成为人格的一部分，虚拟成了现实，直到犯罪的产生。有人说了这样一段话直指痛处：“这些网络暴力游戏，是在一定程度上刺激了青少年争强好胜、动辄暴力的心理，使其尚不成熟的人生观、价值观，沉溺于通过侵害他人显示自身力量的错误观念中。”
    在有关暴力和攻击的研究领域，大量的案例验证了美国心理学家班杜拉的观察学习、模仿学习理论，即儿童正是从日常生活，从父母榜样、社区环境、同龄群体亚文化及大众传媒中反复观察到暴力与攻击行为，随之自觉不自觉地模仿并不断强化，最后发展为攻击暴力型犯罪的行为模式。所以，经常看暴力片会对他人痛苦的比较麻木、对世界恐惧，且容易发生冲突矛盾。
   （二）缺乏挫折、冲突经验
    儿童之间的冲突常被成人认为是件坏事，其实不然，这正是他们学习人类交往的方式之一。比如，日本教育中就有挫折教育，只有经历挫折，才能有坚强的品质出现，刻意阻止儿童这样做反而会有害，因为那样会导致他们缺乏学习人际交往方式的机会，进而缺少相关的应变能力，当突然遭受挫折时极易引起情绪上的冲动，产生报复和攻击行为。
   心理学家们发现一种 “小霸王/乖孩子综合症”。是指那些父母过渡保护的孩子，由于父母剥夺了其与同龄伙伴游戏的机会，长此以往，导致孩子要么习惯于攻击行为，要么就总受欺负，不善于处理冲突，调停争端，最终影响其健康发展。
   （三）缺失母爱
    研究表明，多动或暴力的儿童其行为失控在于他们从小就未发展出良好的情绪控制和自我调控能力，而且他们往往缺少与照料者之间的良好关系。
古今多少事实说明，母爱是孩子内在安全感和爱的源头，缺少了它，就像花儿缺少了雨露，绿树缺少了阳光。因为缺少母爱，周围环境似乎对孩子来讲都充满了不安全因素，他自身便也因此变得不安全。
英国精神分析学家约翰·鲍比（John Bowlby）发现，在儿童生活的社会环境中，母亲的影响作用往往处于核心地位，在孩子最初的三年期间其作用尤为明显，儿童的不良行为往往是由于其生活中少了母亲发挥的作用。
    爱是一种特殊的“关注”，各种关注都有一个共同特征——必须在孩子身上花足够多的时间。关注意味着陪伴，把注意力放在草地上打滚的三岁孩子身上，听六岁的孩子讲不连贯的故事，听青春期的孩子给你没完没了地说他的“偶像”……所有这些，都需要持久的耐心，可能这令你疲劳不堪，可能这让你感到枯燥乏味，但有一点可以肯定——这意味着真正的母爱。
    父亲在儿童成长中最基本的角色是作为一个玩伴，父亲的主要抚养行为是参与儿童游戏。儿童与父亲的游戏使儿童逐渐摆脱对母亲的依恋，诱发儿童对外部世界的好奇，而成功的探索经验又会使他们获得信心，面对陌生环境时表现出勇气。研究证明父亲与儿童游戏的作用不能被母亲行为所替代。
总之，一个感到被爱包围的孩子是不会用暴力来对付这个世界的。
   （四）罪恶的基因
    被称为现代犯罪学鼻祖的意大利人龙勃罗梭（Cesare Lombroso，1836—1909），著有《犯罪人论》，试图从暴力者的大脑中找到犯罪的根源，后续也有学者继续研究基因学对犯罪的作用。不过，至今为止，关于犯罪是否与基因有关，说法不一，尚无定论。
    男性荷尔蒙既意味着进攻、流血和破坏，又意味着一个新生命的孕育。甚至爱因斯坦也认为，战争的原因深深植根于人的本性之中，人类冲突不断的根本原因在于其本身固有的攻击性，而人类的攻击性又来自于“动物天性”的暴力倾向，人类的各种攻击性倾向是无法被压抑住的，并因文化的影响而内在化。
    在弗洛伊德看来，人具有“爱欲”的本性和攻击性本能，在许多情况下，很难将这两种本能的活动分离开来。
    据某研究表明：对抗性的气质——愤怒、报复性、执拗反抗、刻意烦恼、责怪他人，冷酷无情，如残忍地对待动物等等，在很小的年龄就会显现出来，研究显示，这些倾向中的半数变化都可以从基因中找到，而且注意力缺陷/多动障碍加剧了这些倾向性，低智商则是另一个重要的危险因素。
基因学说的另一个方面认为，男性更易产生暴力，纵观全世界，女性犯罪率总的大大低于男性，而且很少卷入危害国家主权或高科技智能的犯罪。人们常说“战争让女人走开”，女性一方面是暴力侵害的对象和牺牲品，同时又自觉不自觉地被驱使参与暴力和攻击之中，所以女性产生暴力更多具有被动性。
    2005年在南京举行的和平学国际研讨会上，就有学者，如，约翰·加尔通，否认了犯罪基因学说，“暴力并非人类之本能，而是后天形成的，是由特定的环境所造成的。”
总之，成人知道了暴力产生的原因，就要努力减少孩子接触暴力的机会，比如，坚决不可以让幼儿观看带有暴力的卡通片和电影。作为教师可以采取相应的教学方法来应对暴力，面对问题时，有责任缓解和消除，而不能仅仅对所看到现象有反应而已。
    在教学过程中，还要特别注意沉闷儿童，许多人会将精力主要放在淘气和善于破坏纪律的儿童身上，而常常忽略那些退缩、羞怯、孤僻的儿童。事实证明，恰恰是这样有潜在抑郁的儿童，在其成人后更易产生暴力类事件。老师和学生要努力建立内心和平，来对抗暴力，采用中国古代的以柔克刚思想，这也是真正解决暴力的最好方式之一。